Förstås av barnens psykologiska hälsospecialist.

När unga kommer till skolan under läsåret är detta en viktig period för psykologisk anpassning. Vid den här tiden har eleverna förändrat många aspekter av skolan, klädsel, studier, livet, mänsklig interaktion, etc., och möjligheten att stöta på ett litet psykologiskt problem. I det här fallet måste skolan fokusera på ungdomars psykiska hälsa, och den nya terminens liv passar andra människor.

Psykologiskt ohälsosamma signaler för barn:

1. Obestämt humör: Försämring av humör, ilska, ångest m.m.

2. Sömnstörningar: att somna sent på natten, vakna halva natten, drömma och skillnader i sömnkvalitet.

3. Nedsatta sociala färdigheter: uppträdande av isolering, feghet, självförakt, tillbakadragande etc. beteende, och en tendens att vara en god person med respekt för andra.

4. Oroa dig inte för mycket över andra människors oro, och oroa dig inte för de okända omständigheterna.

5. Beroende: Känslor av brist på hjälp, oförmåga att följa med hemligheter, vägran att sova, vägran att stanna hemma, oväntad lokal sömn.

6. Minskad självkänsla: normal känsla uppnådd utan hjälp och självförakt, ordförrådsuttryck, själviakttagelse, missnöje, jämförelse med andra, känsla av självöverseende.

7. Studieproblem: problem som oförmåga att koncentrera sig, dålig studieprestation och nedsatt minnesförmåga.

Efter studier, barn och barn i hemmet och efter skolan bör gemensamma ansträngningar göras för att främja barns psykiska hälsa:

1. Barnet själv

1. Justering av elevernas attityd: akademiska förändringar inom området, huvudsakliga förändringar av skolans läroplan, justering av elevernas attityd, välkomnande av den nya terminen. Det är möjligt att själv konfigurera ett litet objekt, steg för steg för att anpassa sig till skollivet.

2. Akademisk informationshantering: Eleverna ska kontrollera sin egen information, fokusera på sitt utseende, öva, spela etc. och använda lämpliga metoder för det akademiska mötet, hur man tar djupa andetag, rör sig, lyssnar på musik, lyssnar på musik osv.

3. Etablera ett bra mänskligt relationssystem: ungdomens egna behov och självreglering, hur de rör sig, hur de lyssnar på musik, hur de lyssnar på musik etc., och förmågan att demontera systemet och behålla sitt eget mentala tillstånd. Samtidigt kan andra människor gå till husbonden, husets överhuvud, etc., för att etablera en god mänsklig relation, för att stödja barnen och för att hjälpa dem att bryta ner psykologisk styrka.

2. Familjeaspekt

1. Ett varmt och välkomnande familjehem: Ett hem är ett varmt och välkomnande hem för barn. Familjemedlemmar behöver ömsesidig kärlek, ömsesidigt stöd, barns känslor, varm familjär atmosfär, djupgående utbyten med barns framsteg, förståelse och annan information om hur man bor i Japan under perioden, annan informationsförändring och nödvändigt stöd för sinnesfrid. Familjens överhuvud kan uppmuntras att uppmuntra barn och barn att delta i skolans fritidsaktiviteter, sociala övningar, odla andras intressen, kärlek och sociala färdigheter och främja andras omfattande utställning.

2. Att förändra barnets känslor: Familjens överhuvud bör noggrant förstå barnets situation, förstå barnets känslor, förstå barnets inre känslor och stödja barnets känslor.

3. Ett system som upprätthåller en nära relation till skolan: Familjechefen kräver ett system som upprätthåller en nära relation till skolan, förstår barnets inlärnings- och levnadsvillkor i skolan och det pedagogiska arbetet i en skola som kombinerar reglerna. Samtidigt speglade familjeöverhuvudet och skolan omständigheterna för barn som bor hemma och främjade gemensamt barns hälsa.

3. För skolan

1. Utöka psykologisk hälsoutbildning: Skola viktiga aspekter av psykologisk hälsoutbildning, utveckla psykologiska hälsokurser, lära eleverna kunskaper och färdigheter om psykologisk hälsa. Skolan ska kunna stärka klassledningen, skapa klasskultur, förbättra klasskulturen, främja elevinteraktion och kommunikation. Samtidigt kan skolor också användas för psykologisk hälsoledning, utveckling av psykologisk vägledningsverksamhet etc. och gymnasieelevers psykiska hälsonivå.

2. Fokusera på elevernas psykologiska behov: Instruktörer bör fokusera på elevernas psykologiska behov, respektera elevernas individuella skillnader och förstå elevernas svårigheter och förmågor. Under studietiden måste instruktörerna fokusera på att odla elevernas självförtroende, sinnesfrid och självrespekt samt elevens akademiska intresse och motivation.

3. Inrättande av ett psykologiskt utbildningssystem: skolan måste upprätta ett sundt psykologiskt utbildningssystem, tillhandahålla professionella psykologutbildningslärare, ge eleverna effektiva psykologiska utbildningstjänster från tid till annan. När eleven dyker upp i ett psykologiskt problem kräver psykologiläraren ingripande, och den biträdande studenten löser problemet.

För att säkerställa barns psykologiska och hälsomässiga behov efter examen görs gemensamma ansträngningar av alla sektorer inom skolan, familjen och samhället. Fortsätta utbildning i psykologisk hälsa, organisera ett brett utbud av fritidsaktiviteter, främja professionellt utbyte och utveckla psykologisk utbildning. Dessutom har vi sedan samarbetet mellan de två skolorna etablerat en god skolmiljö och andra åtgärder för att främja barns psykiska hälsa.